"Ein Kuchen für den Präsidenten" – Impulse

1. Thema: Der Filmtitel und erste Erwartungen
Impulse/Fragen: Was verbindet ihr mit dem Filmtitel "Ein Kuchen für den Präsidenten"? Welche Art von Geschichte erwartet ihr dahinter – eine persönliche, eine gesellschaftliche oder eine symbolische?
Sozialform/Hinweise: Kurzes Brainstorming in der Gruppe. Keine Wertung der Beiträge, sondern Sammeln von Assoziationen. Ziel ist es, Erwartungen sichtbar zu machen, die später mit dem Filmerlebnis verglichen werden können.

2. Thema: Arbeit mit dem Filmplakat
Impulse/Fragen: Seht euch das Zum externen Inhalt: Filmplakat (öffnet im neuen Tab) an und analysiert es. Beschreibt die Protagonistin und geht auf die Farbgestaltung ein. Welche Atmosphäre wird dadurch erzeugt? Was verraten die Kleidung und Körperhaltung der Figur über ihren Charakter oder ihre Rolle im Film?
Sozialform/Hinweise: Die Jugendlichen arbeiten zunächst still für sich. Ziel ist, dass eigene Wahrnehmungen und erste Eindrücke entwickelt werden, bevor in der Gruppe gesprochen wird. Die Protagonistin steht im Zentrum des Plakats und wirkt gleichermaßen isoliert und wichtig. Die Körperhaltung wirkt aufrecht, aber zurückhaltend. Diese deutet Unsicherheit und Pflichtgefühl an. Der Blick ist nach vorn, leicht gesenkt. Dies kann mit Nachdenklichkeit, Anspannung oder Vorsicht assoziiert werden. Es gibt einen Kontrast von warmen (Menschlichkeit, Alltag, Hoffnung, Nähe) und kühlen Farben (Distanz, Ernst, politische Atmosphäre, Kontrolle).

3. Thema: Arbeit mit dem Zum Inhalt: Trailer
Impulse/Fragen: Seht euch den Trailer zum Film Zum externen Inhalt: "Ein Kuchen für den Präsidenten" (öffnet im neuen Tab) an. Fasst die Handlung zusammen und vergleicht die Seheindrücke mit euren Erwartungen zum Filmtitel und der Analyse des Plakats.
Sozialform/Hinweise: Besprechung in der Gruppe. Der Trailer zeigt die 9-jährige Lamia im Irak der 1990er-Jahre, wo sie unerwartet das Los zieht, einen Geburtstagskuchen für den Präsidenten Saddam Hussein zu backen. Im Kontext extremer Lebensmittelknappheit und politischer Repression wird aus dieser banalen Aufgabe schnell ein großes Problem: Zutaten wie Mehl, Zucker und Eier sind kaum erhältlich.

4. Thema: Die politische und wirtschaftliche Situation im Irak der 1990er-Jahre
Impulse/Fragen: Was wisst ihr über den Irak und den lange an der Macht befindlichen Diktator Saddam Hussein? Recherchiert arbeitsteilig zum politischen Wirken Husseins, zum Zweiten Golfkrieg (1990/91) und den damit verbundenen Wirtschaftssanktionen. Nutzt folgende Webseiten als Ausgangspunkt eurer Recherche: Zum externen Inhalt: https://www.bpb.de/kurz-knapp/hintergrund-aktuell/210410/der-zweite-golfkrieg/ (öffnet im neuen Tab) und Zum externen Inhalt: https://www.bpb.de/themen/kriege-konflikte/dossier-kriege-konflikte/54603/irak/ (öffnet im neuen Tab) (letzter Abschnitt "Geschichte des Konflikts").
Sozialform/Hinweise: Auswertung in der Gruppe und Besprechung der schwierigen wirtschaftlichen Lage für die Zivilbevölkerung.

5. Thema: Beobachtungsauftrag für die Filmsichtung
Impulse/Fragen: Welche Figuren wirken mächtig, welche eher abhängig oder verletzlich? Notiert Beobachtungen zu Verhalten, Sprache und Entscheidungen Lamias und anderer wichtiger Figuren.
Sozialform/Hinweise: Ergebnisse später in der Gruppe zusammenführen. Die auktoriale Perspektive mit der Zum Inhalt: Filmbesprechung erarbeiten.

6. Thema: Erste Eindrücke nach der Filmsichtung
Impulse/Fragen: Was hat euch besonders berührt und/oder überrascht?
Sozialform/Hinweise: Unmittelbar nach dem Filmbesuch Sammeln erster Eindrücke, auch zu filmästhetischen Aspekten (beispielsweise Wahl der Zum Inhalt: Drehorte). Beim nächsten Treffen Vergleich mit den Ergebnissen des ersten Themas.

7. Thema: Vertiefung zur Filmästhetik
Impulse/Fragen: Erinnert euch an ausgewählte Zum Inhalt: Szenen (zum Beispiel auf dem Schulhof und in der Moschee). Welche Wirkung haben die Zum Inhalt: Einstellungsgrößen, die Zum Inhalt: Bildkomposition und die Zum Inhalt: Kameraperspektiven?
Sozialform/Hinweise: Sammeln von Aspekten in der Gruppe. Anschließend Vergleich mit dem Hintergrundtext "Zum Inhalt: Kinder im Krieg".

8. Thema: Macht, Alltag und Symbolik
Impulse/Fragen: Welche Bedeutung hat der Kuchen im Film? Steht er nur für ein Geschenk – oder hat er weitere Bedeutungen?
Sozialform/Hinweise: Gespräch im Sitzkreis. Kursleitung kann gezielt nach Beispielszenen fragen, um die Diskussion zu vertiefen. Darauf achten, dass sowohl symbolische Deutungen als auch konkrete Beobachtungen aus dem Film einfließen.

9. Thema: Eigene Deutung und Gegenwartsbezug
Impulse/Fragen: Was nehmt ihr aus dem Film für euch persönlich mit? Gibt es Situationen in eurem eigenen Alltag, in denen ihr euch ähnlich ohnmächtig oder verantwortlich fühlt wie Lamia? Welche Erfahrungen habt ihr mit Herausforderungen und (fehlender) Unterstützung durch Mitmenschen gemacht?
Sozialform/Hinweise: Abschlussrunde im Plenum oder kreative Form (kurzer Text, Bild, Standbild). Kursleitung betont, dass unterschiedliche Deutungen gleichwertig sind und es kein "richtig" oder "falsch" gibt.