"Ein Kuchen für den Präsidenten" – Arbeitsblatt 1

Arbeitsblatt zum Film "Ein Kuchen für den Präsidenten" (The President’s Cake/Mamlaket al-qasab, Hasan Hadi, USA/IQ/QA 2025): Heranführung an den Film

Vor der Filmsichtung

a) Recherchiert arbeitsteilig die folgenden Aspekte und haltet die Ergebnisse stichpunktartig fest:

1. das politische Wirken Saddam Husseins und der Baath-Partei

2. der Zweite Golfkrieg (1990-91) und seine Folgen für die Zivilbevölkerung

3. Wirtschaftssanktionen und Nahrungsmittelknappheit

Beginnt eure Recherche mit folgenden Webseiten:
Zum externen Inhalt: www.tagesschau.de (öffnet im neuen Tab)
Zum externen Inhalt: www.bpb.de (öffnet im neuen Tab)

Diskutiert anschließend: Welche Auswirkungen könnten diese Bedingungen auf den Alltag von Kindern haben?

b) Der Filmtitel lautet "Ein Kuchen für den Präsidenten".
Welche Assoziationen verbindet ihr mit einem Kuchen? Welche Erwartungen weckt der Titel im Zusammenhang mit einer Diktatur?

c) Seht euch den Zum externen Inhalt: Trailer (öffnet im neuen Tab) des Films an. Fasst die Handlung zusammen und stellt Vermutungen bezüglich des Genres an.

Während der Filmsichtung

d) Arbeitet in zwei Gruppen. Notiert während der Filmsichtung Stichpunkte zu eurem Schwerpunkt.

Gruppe A – Handlung und Figuren

Achtet vor allem auf die zentralen Figuren Lamia und Saeed.

1. Welche Hindernisse begegnen den Kindern bei der Beschaffung der Zutaten?

2. Wie reagieren Erwachsene auf den offiziellen Auftrag der Kinder?

3. Welche Gefühle bestimmen das Handeln der Figuren?

Gruppe B – Filmische Gestaltung

Beobachtet die Bildgestaltung.

1. Wie werden die Kinder im Verhältnis zu ihrer Umgebung gezeigt?

2. Wann bleibt die Kamera auf Distanz?

3. Welche Wirkung haben Zum Inhalt: Licht und ruhige Zum Inhalt: Einstellungen?

Nach der Filmsichtung

e) Kommt im Plenum zusammen und tauscht euch zu den folgenden Fragen aus:

1. Wie habt ihr den Film erlebt? Beschreibt eure Gefühle und Eindrücke.

2. Was ist euch unklar geblieben?

f) Kommt in gemischten Gruppen aus A und B zusammen. Führt eure Beobachtungen zusammen und bearbeitet die Leitfragen:
Wie beeinflusst die Filmästhetik des Films die Art und Weise, wie wir die Figuren wahrnehmen?
Wählt dafür ein oder zwei Zum Inhalt: Szenen, die euch besonders in Erinnerung geblieben sind oder die ihr unter diesem Arbeitsschritt findet. Nutzt auch eure Notizen aus der Filmsichtung.
Beschreibt jeweils die Situation der Figuren und die eingesetzten filmischen Mittel (beispielsweise Zum Inhalt: Drehorte, Zum Inhalt: Kameraeinstellungen, Zum Inhalt: Lichtgestaltung und Zum Inhalt: Filmmusik).

g) Kommt im Plenum zusammen. Stellt eure Beispielszenen vor und diskutiert gemeinsam:
Wie macht die Gestaltung des Films Angst, Ohnmacht und Isolation, aber auch Freundschaft, Zusammenhalt und Hoffnung erfahrbar?
Begründet, warum die Kamera häufig die Rolle/Position des distanzierten Beobachters einnimmt.

h) Die Philosophin Hannah Arendt beschreibt, dass totalitäre Systeme gezielt Alltagsterror einsetzen, um Angst, Verlassenheit und Misstrauen in der Bevölkerung zu erzeugen.
Findet euch wieder in euren Gruppen aus Arbeitsschritt f) zusammen. Erörtert an einem Beispiel aus dem Film, wie der Auftrag, einen Kuchen zu backen, zu einem Mittel des Terrors wird.

Geht dabei ein auf:

• die Risiken des Scheiterns

• fehlende Solidarität

• die Isolation der Kinder

• den Staat als allgegenwärtige Bedrohung

Untersucht folgende Leitfragen:

1. Was macht der Film über Diktatur und Alltagsterror erfahrbar?

2. Warum wurde aus deiner Sicht die kindliche Perspektive als Zugang zu diesem Thema gewählt?

Begründet euer Urteil.

i) Stellt im Plenum eure Ergebnisse kurz vor. Bewertet auf dieser Grundlage den Film als Beitrag zur historischen und politischen Bildung.