"Sunny Dancer" – Impulse

1. Thema: Krankheit im Film
Fragen/Impulse: Woran denkt ihr, wenn ihr von einer schweren Krankheit hört? Wie werden schwer erkrankte Menschen in Filmen oder Serien häufig dargestellt? Welche Filme oder Serien zu diesem Thema kennt ihr bereits? Stellt kurz den Inhalt vor und beschreibt, welchen Eindruck die jeweilige Darstellung bei euch hinterlassen hat.
Hinweise/Sozialformen: Die Fragen werden zunächst im Tandem oder Kleingruppen besprochen. Anschließend Auswertung in der Gruppe.
Dauer: 10–15 Minuten

2. Thema: Krebs und Therapiemöglichkeiten
Fragen/Impulse: Was ist Krebs und was macht er im Körper? Welche Therapiemöglichkeiten gibt es? Welche Nebenwirkungen können diese haben?
Hinweise/Sozialformen: Die erste Frage in der Gruppe klären. Die Leitung kann Informationen vom Zum externen Inhalt: ONKO-Internetportal (öffnet im neuen Tab) für die Jugendlichen herunterbrechen oder sie die Übersicht erschließen lassen. Anschließend erfolgt die Vertiefung zu Therapiemöglichkeiten mit dem Zum externen Inhalt: Video von Planet Schule (öffnet im neuen Tab). Folgende Ausschnitte bieten sich hier an: 00:00:00–00:03:35 und 00:07:10–00:09:30.
Dauer: 15–20 Min.

3. Thema: "Sunny Dancer" – Genre und Arbeit mit dem Trailer
Fragen/Impulse: Welches Zum Inhalt: Genre bietet sich bei einem Film an, der von Jugendlichen handelt, die an Krebs erkrankt waren? Begründet und vergleicht eure Überlegungen dann mit dem Zum Inhalt: Trailer zu "Sunny Dancer". Welche Erwartungen habt ihr an den Film?
Hinweise/Sozialformen: Die Überlegungen zum Genre in Kleingruppen vornehmen lassen. Danach erfolgen Vergleich und Sichtung des Zum externen Inhalt: Trailers von "Sunny Dancer" (öffnet im neuen Tab) in der Gruppe.
Dauer: 10–15 Min.

4. Thema: Sammeln erster Eindrücke
Fragen/Impulse: Welche Zum Inhalt: Szenen sind euch unmittelbar nach dem Film besonders im Gedächtnis geblieben? Welche Gefühle hat "Sunny Dancer" bei euch ausgelöst? Inwieweit waren eure Erwartungen an den Film (nicht) zutreffend?
Hinweise/Sozialformen: Die Jugendlichen tauschen sich zunächst in Kleingruppen aus. In der Gruppe werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Wahrnehmung besprochen. Dabei kann bereits herausgearbeitet werden, dass der Film Krankheit nicht ausschließlich als Defizit erzählt, sondern den Blick auf Lebensfreude, Selbstbestimmung und Gemeinschaft richtet.
Dauer: 10–15 Minuten

5. Thema: Gemeinschaft wagen
Fragen/Impulse: Warum fällt es Ivy zunächst schwer, sich auf die anderen Jugendlichen einzulassen? Welche Bedeutung haben Freundschaft, Vertrauen und gemeinsame Erlebnisse für ihre Entwicklung? Welche Figuren tragen besonders dazu bei, dass sie neue Seiten an sich entdeckt?
Hinweise/Sozialformen: Die Jugendlichen illustrieren im Tandem die Zum externen Inhalt: Figurenkonstellationen (öffnet im neuen Tab). Anschließend überlegen sie, welche Begegnungen Ivy verändert haben und welche Rolle gegenseitige Unterstützung und Schicksalsgemeinschaften in schwierigen Lebenssituationen spielen können.
Dauer: 15–20 Min.

6. Thema: Natur, Tanz und Musik
Fragen/Impulse: Welche Bedeutung haben Zum Inhalt: Einstellungen von Natur, welche Tanz und Musik im Film? Wie unterscheiden sich diese Szenen von den Momenten, die in geschlossenen Räumen (Glossarbegriff: Zum Inhalt: Drehorte) spielen? Welche Wirkung erzielen Zum Inhalt: Bildkompositionen, Zum Inhalt: Filmmusik und Zum Inhalt: Farbgestaltung? Wie spiegeln die Bilder Ivys innere Entwicklung?
Hinweise/Sozialformen: Die Arbeitsaufträge zum Einsatz und der Wirkung filmästhetischer Mittel sollte den Jugendlichen vor dem Filmbesuch/der Sichtung gegeben werden. Mit Hilfe ihrer nach dem Filmbesuch angefertigten Notizen vergleichen sie später ihre Beobachtungen in Kleingruppen und untersuchen die Wirkung der filmästhetischen Mittel. Auswertung anschließend in der Gruppe.
Dauer: 15–20 Min.

7. Thema: Ein neuer Blick auf die Figuren
Fragen/Impulse: Wählt eine Figur aus dem Film, die euch besonders beschäftigt hat. Welche Gedanken oder Gefühle bleiben unausgesprochen? Welche Szene würdet ihr aus ihrer Perspektive erzählen? Wie verändert sich dadurch der Blick auf die Handlung?
Hinweise: Die Jugendlichen verfassen einen inneren Monolog, einen Brief oder eine zusätzliche Filmszene aus der Sicht einer Nebenfigur. Anschließend werden einzelne Texte vorgelesen und darüber gesprochen, wie sich Perspektivwechsel auf das Verständnis der Figuren auswirkt.
Dauer: ca. 40–60 Min.